小学生とIT
小学校プログラミング教育で女子の参加意欲が低い理由と保護者・教員ができる改善策を徹底解説
民間プログラミング教室の女子比率はわずか18.2%。なぜ女の子はプログラミングに興味を持ちにくいのか？ジェンダーステレオタイプの研究データと、保護者・教員が今日からできる具体的な改善策を解説します。
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小学生のAI利用で語彙力・表現力は伸びるか下がるか｜研究データと家庭での育て方を徹底解説
子どものAI利用が語彙力・表現力に与える影響を慶應大学研究・スプリックス国際調査・公文調査のデータで解説。AIで文章力は下がるのか？家庭でできる語彙力の育て方も具体的に紹介します。
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小学校のScratch授業は論理的思考力を本当に伸ばすのか｜研究データと現場から徹底検証
小学校で広く使われるScratchは論理的思考力を本当に伸ばすのか？国内外の研究データ・文科省の方針・現場の実践例をもとに、Scratchの教育効果と家庭での活用法をエンジニア経営者が徹底解説します。
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小学生がAIに「正解を教えてもらう」癖がつくと思考力はどうなるか｜データが示すリスクと今日からできる対策
小学生がAIに正解を求める習慣が思考力の発達を妨げるリスクを、MITやOECDの研究データをもとに解説。保護者が今日から実践できる「考える癖」を育てる具体策もあわせて紹介します。
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小学校プログラミング教育を保護者の77%が誤解｜本当の目的と家庭でできるサポートを徹底解説
保護者の77%がプログラミング教育を重視しながら、その本来の目的を誤解しているデータがあります。この記事では必修化の本当の意味と、家庭でできる論理的思考力サポートをデータとともに解説します。
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小学生とIT
小学生の生成AI利用急増｜家庭ルールなしでは差がつく理由と今すぐできる対策を徹底解説
小学生の生成AI利用が急速に広がる一方、家庭ルールを設けている家庭は1割未満。この記事では子どものAIリスクと、保護者が今日から実践できる家庭ルールの作り方を、データとともに徹底解説します。
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micro:bitは本当に小学校教材として機能しているのか｜保護者購入・先生の習熟・年1〜2回授業の実態を徹底検証
教育委員会は「高くて買えない」と言う。でも保護者は個人で買わされている。先生は使い方を習得できているのか。自宅で使われず転がるmicro:bit。プログラミング教材メーカー代表が現場の声をもとにこの矛盾の構造を解き明かします。
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小学生とIT
【教員向け・2026年版】小学校の学年別プログラミング教育の方向性｜ピアジェ・パパートの研究と文科省ガイドラインから考える
小学校の各学年でプログラミング教育をどう考えればよいか？ピアジェの認知発達理論・パパートのコンストラクショニズム・文科省手引をもとに、学年ごとの発達特性と教育の方向性を教員向けに体系的に解説します。
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